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在公務(wù)員面試的答題中，特別是回答觀點(diǎn)類問題的時(shí)候，很多考生會(huì)遇到這樣的問題：不知道怎樣去擴(kuò)充自己的答題內(nèi)容;有想法但是抽象不出來題目要表達(dá)的觀點(diǎn);遇到題目需要舉例子去論證的時(shí)候，很難找到合適的例子。 針對(duì)以上的問題，考德上公培教育公務(wù)員考試研究中心資深面試專家為廣大考生梳理一下木桶定律及其演變的內(nèi)容，以此作為大家答題時(shí)的論證素材。 “木桶理論”的提出者是美國管理學(xué)家彼得。組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。這就是說構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。這由許多塊木板組成的“水桶”不僅可象征一個(gè)單位、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)班級(jí)，也可象征某一個(gè)個(gè)人，而“水桶”的最大容量則象征著整體的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。 木桶原理的十種演變 演變一：木桶的最終儲(chǔ)水量，還取決于木桶的使用狀態(tài)。 每個(gè)水桶總會(huì)有最短的一塊板，最初的水桶理論告訴我們，水桶的儲(chǔ)水量取決于最短板的高度。不過，在特定的使用狀態(tài)下，通過相互配合，可增加一定的儲(chǔ)水量，如有意識(shí)地把水桶向長板方向傾斜，其儲(chǔ)水量就比正立時(shí)的水桶多得多。這就是說，我們要發(fā)揮一個(gè)人、地方、組織的長處，避免它的短處，這樣能夠提升我們整體的實(shí)力。 從這個(gè)角度，有助于我們回答知人善用、因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的題目。例如這個(gè)題目：古代有一家人，大兒子很老實(shí)，二兒子聰明，三兒子是瞎子，四兒子是瘸子，五兒子是駝背，外人看來這家人日子肯定難過，但是老爺子安排大兒子種地，二兒子經(jīng)商，三兒子按摩，四兒子紡線，五兒子搓繩。這一家人的日子反而過得紅紅火火，談一下看法�？梢詮睦蠣斪舆@個(gè)角度去談怎么發(fā)揮每一個(gè)人的長處。對(duì)于這個(gè)題目：“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛;堅(jiān)車能載重，渡河不如舟�！闭�(qǐng)談?wù)勀愕目捶�。也可以從如何揚(yáng)長避短這個(gè)角度去闡述。 演變二：木桶儲(chǔ)水多少同樣取決于各塊板之間的配合程度。 木桶儲(chǔ)水的多少也取決于板與板之間的配合程度，即板與板之間的縫隙大小。在企業(yè)里每個(gè)員工都是一塊木板，而且每塊木板都會(huì)有自已的長處和短處，也就是說企業(yè)的每個(gè)員工要能包容別人的缺點(diǎn)，發(fā)揮自已的優(yōu)點(diǎn)，相互協(xié)助，密切配合，只有這樣才會(huì)縮小相互配合的縫隙，達(dá)到最佳儲(chǔ)水量。 水桶的長久儲(chǔ)水量，還取決于水桶各木板的配合緊密性，配合要有銜接，沒有空隙，每一塊木板都有其特定的位置和順序，不能出錯(cuò)。如果每塊木板間的配合不好，出現(xiàn)縫隙，最終只能導(dǎo)致漏水。 一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果沒有良好的配合意識(shí)，不能做好互相的補(bǔ)位和銜接，最終儲(chǔ)水量也不能提高。單個(gè)的木板再長也沒用，這樣的木板組合只能說是一堆木板，而不是一個(gè)完整的水桶、一個(gè)團(tuán)隊(duì)。從這個(gè)角度，可以用來很好的回答有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的問題。例如：1.在火災(zāi)時(shí)，有一種螞蟻會(huì)滾成一團(tuán)，逃出危險(xiǎn)，對(duì)你有什么幫助? 2.五個(gè)手指雖然不一樣長，但卻能談出美妙的旋律，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 演變?nèi)耗就皟?chǔ)水多少還取決于各塊木板的厚度。 這一點(diǎn)非常重要，如果木板的厚度不夠。那么，水桶的直徑越大，木板越長就越危險(xiǎn)。我們可以將一個(gè)人的技能看成是木板的長短，而一個(gè)人的品德看成是木板的厚度。對(duì)于一個(gè)組織或企業(yè)來說，企業(yè)的發(fā)展不僅僅是看他擁有多少有能力的員工，更要看他擁有多少品才都較優(yōu)秀的員工。如果沒有品德，那么這個(gè)員工對(duì)于企業(yè)的損害程度與他的技能將成正比。 從這個(gè)角度，可以用來回答有關(guān)德、才相關(guān)的問題。
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40004-20005
