做樸素的教育

莊子有一句話講：“樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美。”我以為，樸素的教育就是體現(xiàn)質(zhì)樸、本色、寧?kù)o，不浮夸、不浮華、不浮躁，帶著對(duì)孩子、對(duì)教育的一種真實(shí)情感的教育。教育本來(lái)是很樸素的事，但現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育界表現(xiàn)出了兩種令人不安的傾向：一是以不正常的手段打造所謂“名校”，二是熱衷于 “浮夸風(fēng)”和“大躍進(jìn)”，難以靜下心來(lái)辦教育。

據(jù)我所知，一些名校“成名”的途徑主要有兩種： 要么把學(xué)校辦成應(yīng)試工廠，把學(xué)生當(dāng)成應(yīng)試機(jī)器，通過(guò)一味高壓，以犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)，靠分?jǐn)?shù)、靠追求片面升學(xué)率去贏得“名�！惫鸸�。

要么就是采取不正常手段，到處挖優(yōu)質(zhì)生源。一些學(xué)校甚至組建專門(mén)隊(duì)伍，組織專門(mén)人員，到處散發(fā)宣傳單，通過(guò)內(nèi)線和提供信息費(fèi)等方式，尋找好生源，再以各種承諾和重獎(jiǎng)等將其挖走。還有的“名�！彪p管齊下，在挖優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀教師也不放過(guò)。

每到招生旺季，一些“名�！北闳�面出擊，招生隊(duì)伍浩浩蕩蕩，四處征戰(zhàn)，大有踏平河山之勢(shì)。一些弱勢(shì)地區(qū)、被逼得走投無(wú)路的學(xué)校為了自己的尊嚴(yán)，被逼無(wú)奈，只好組織力量，圍追堵截，嚴(yán)防死守，大打生源保衛(wèi)戰(zhàn)。

硝煙彌漫的生源大戰(zhàn)，弄得一些地方雞犬不寧，教育秩序一片混亂，甚至連正常的教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，老師、校長(zhǎng)怨聲載道。一些受害學(xué)校為了學(xué)校的發(fā)展，到處拆借資金，不惜以高價(jià)將被買(mǎi)走的學(xué)生又買(mǎi)回，讓學(xué)校債務(wù)累累，負(fù)擔(dān)日益沉重，讓本來(lái)就很薄弱的學(xué)校雪上加霜。

一些所謂“名�！钡某砷L(zhǎng)史，如同李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)所描繪的：“通過(guò)媒體大肆炒作，宣稱如何遵循教育規(guī)律，如何以人為本，如何素質(zhì)教育，還歸納出一些數(shù)字化的經(jīng)驗(yàn)，比如突出一個(gè)什么什么，狠抓兩個(gè)什么什么，落實(shí)三個(gè)什么什么……第二年招生的時(shí)候，學(xué)校門(mén)前自然人頭攢動(dòng)，家長(zhǎng)們帶著孩子打破腦袋往里面擠，學(xué)校便百里挑一地?fù)駜?yōu)錄取(高額學(xué)費(fèi)當(dāng)然一分不少)。這樣，學(xué)校便步入良性循環(huán)，于是，名校誕生了!”

此外，教育還深受“浮夸風(fēng)”和“大躍進(jìn)”之害。一些教育局長(zhǎng)和校長(zhǎng)不是腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地做教育，而是一門(mén)心思，絞盡腦汁，提一些不切實(shí)際的口號(hào)，描繪一些不著邊際的宏偉藍(lán)圖，制訂一些令人啼笑皆非的目標(biāo)，試圖制造轟動(dòng)效應(yīng)，以求一炮打響、一鳴驚人。

于是，就有了“夯筑教育高地”、“建設(shè)西部教育中心”、“打造國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際領(lǐng)先的教育強(qiáng)縣”之類的口號(hào)。還有“三年打造名�！啊ⅰ蔽迥觇T就教育知名品牌“的豪言壯語(yǔ)。做教育，我們有美好的愿景，這無(wú)可厚非，但是明顯的浮夸，會(huì)導(dǎo)致人們的反感，也會(huì)離真正的教育越來(lái)越遠(yuǎn)。

我們主張學(xué)校要辦出特色，追求與眾不同，不能千人一面。只有學(xué)校有特色，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，其前提是做好本色。教育的本色是什么，就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。特色是源于本色的延伸，必須把本色做到位。

然而，一些學(xué)校盲目跟風(fēng)，為了特色而特色，到處請(qǐng)人幫著提煉、梳理、總結(jié)，然后弄幾個(gè)別人沒(méi)有的概念，出幾個(gè)別人沒(méi)有的花招，唱唱京劇、拉拉二胡、吹吹笛子、搞點(diǎn)剪紙雕刻，以為特色就出來(lái)了。其實(shí)，真正的特色不能速成，它需要時(shí)間，需要實(shí)踐和堅(jiān)守。

文化是學(xué)校之魂，一所有魅力的學(xué)校，是不能沒(méi)有文化的。我們建設(shè)校園文化，必須由師生共同完成，其本身就是一個(gè)教育的過(guò)程，一個(gè)耳濡目染、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。然而，有的學(xué)校的文化弄得很花哨、很華麗、很氣派，卻全是包給裝潢公司，用辦教育本來(lái)就不寬裕的錢(qián)壘起來(lái)的，既勞民傷財(cái)，又沒(méi)有生機(jī)與活力。

生成有效課堂，是基礎(chǔ)教育界很流行的一句口號(hào)。近幾年來(lái)，教師們滿耳朵都是“洋思模式”、“杜郎口模式”等。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶著教師東奔西跑，一味地跟著學(xué)“模式”，然后竟然在幾個(gè)月之內(nèi)就創(chuàng)造出了自己的“模式”，什么“521”、“533”、“334”等。

某特級(jí)教師到一所學(xué)校上了一節(jié)公開(kāi)課，評(píng)課的時(shí)候，大家關(guān)注的不是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如何做到教師精講，如何做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而關(guān)注的是這位特色教師用的是什么模式�？磥�(lái)，老師們受“模式”的害也太深了。

我認(rèn)為，不能以謀政績(jī)工程的心態(tài)來(lái)辦教育，教育應(yīng)該返璞歸真，廣大的教育工作者應(yīng)該守住樸素的教育心，祛除自身的浮夸、浮華和浮躁之氣，不急功近利，不貪圖榮譽(yù)，耐得住寂寞，潛下心來(lái)，沉穩(wěn)地做教育，探尋教育科學(xué)的規(guī)律，追尋教育藝術(shù)的真諦，只有如此，才能到達(dá)教育的高度，拓展出教育的厚度。