在國(guó)家公務(wù)員考試中,定義判斷是行測(cè)科目中判斷推理部分的必考題型,題量保持在10道左右。定義判斷主要是考查應(yīng)試者短時(shí)間的領(lǐng)悟能力以及運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的能力,是邏輯學(xué)基本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。本題型的定義不僅涉及到邏輯的知識(shí),還與人類社會(huì)生活的方方面面內(nèi)容有關(guān)。如:管理、科學(xué)、法律、教育、文史、心理學(xué)等方面基本概念相關(guān)。 一個(gè)定義出現(xiàn)在不同學(xué)科中,其解釋與我們?nèi)粘I钏斫獾挠行┎罹啵砸髴?yīng)試者必須具備相應(yīng)的基本知識(shí),否則很難做出正確的選擇。因此很多考生對(duì)定義判斷存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為定義判斷與知識(shí)面的寬窄和訓(xùn)練強(qiáng)度的高低存在正比例關(guān)系,但是考德上公培專家認(rèn)為:定義判斷考的是一種領(lǐng)悟能力,是一種嚴(yán)格理解和規(guī)范理解的能力,這種題目只須掌握一定的技巧,并且每天進(jìn)行10道/天的小量訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累,假以時(shí)日速度和正確率會(huì)有顯著提升。 技巧1:關(guān)注被定義項(xiàng) 定義判斷的解題順序:第一:先看問(wèn)法。如果定義涉及的內(nèi)容是考生所熟知定義,通常情況下,定義是不會(huì)違背日常生活以及專業(yè)的定義,可以利用考生的自身儲(chǔ)備快速準(zhǔn)確做題,直接看選項(xiàng)進(jìn)行解題,當(dāng)然如果與自身理解有偏差,無(wú)法迅速確定選項(xiàng),那么尊重題干中給出的內(nèi)容,以其為標(biāo)準(zhǔn)做出選擇。 例:如果概念B所表達(dá)的對(duì)象均在概念A(yù)所表達(dá)的范圍之內(nèi):概念A(yù)所表達(dá)的對(duì)象有些在概念B所表達(dá)的范圍之內(nèi),有些在概念A(yù)與概念B之間存在真包含關(guān)系。 根據(jù)上述定義,下列哪項(xiàng)中加點(diǎn)的兩個(gè)概念是真包含關(guān)系? A.(啟明星)就是(金星) B.(榕樹(shù))在很多城市被作為(行道樹(shù)) C.(植物)有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出類似(動(dòng)物)的行為 D.(科學(xué))包括多種學(xué)科,例如氣象學(xué)、(遺傳學(xué))等 解析:對(duì)于真包含這個(gè)概念,可以結(jié)合常識(shí)判斷。A項(xiàng)啟明星和金星兩個(gè)概念是全同關(guān)系;B項(xiàng)有些榕樹(shù)并不是行道數(shù);C項(xiàng)植物和動(dòng)物兩個(gè)概念全異;D項(xiàng)科學(xué)真包含遺傳學(xué),符合定義。故答案選D。 技巧2:列舉排除法 通常適用于定義長(zhǎng)及題干已經(jīng)把定義的外延(范圍)用例子的形式列舉出來(lái)了,通常選項(xiàng)會(huì)根據(jù)所列舉的情形進(jìn)行出題的這樣的題型。我們只需要根據(jù)所列舉得情形與選項(xiàng)一一匹配進(jìn)行取舍,不需要看定義內(nèi)容,如果選項(xiàng)的描述項(xiàng)未在題干中出現(xiàn),那么它就不符合定義,反之則符合。題干標(biāo)志詞:定義的常用形式、不是、比如、采用…… 例:學(xué)習(xí)障礙是指從發(fā)育的早期階段起,兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式方法受損。這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果,不是智力的發(fā)展遲緩的結(jié)果,也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果,這種障礙來(lái)源于認(rèn)知處理過(guò)程的異常,表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計(jì)算等方面有特殊的障 根據(jù)上述定義,下列屬于學(xué)習(xí)障礙的是: A.九歲的小強(qiáng)剛從國(guó)外回來(lái),不能識(shí)別簡(jiǎn)體字,在閱讀學(xué)習(xí)材料時(shí)面臨不少困難 B.小華原來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀,隨父母移居國(guó)外后由于聽(tīng)課困難,學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降 C.小明的成績(jī)不好,三年級(jí)時(shí)接受了專業(yè)的智力的測(cè)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的智力只相當(dāng)于六歲只相當(dāng)于六歲兒童的水平 D.小紅聰明可愛(ài),但上學(xué)之后讀書是常出現(xiàn)跳行跳字的現(xiàn)象,雖然老師多次引正但她仍然以改正 解析:根據(jù)定義,學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生不是因?yàn)橐韵氯N情況:(1)單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì);(2)智力發(fā)展遲緩;(3)后天的腦外傷或疾病。對(duì)比選項(xiàng)可知A、B兩項(xiàng)是缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果,C項(xiàng)是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果,都不屬于學(xué)習(xí)障礙,只有D項(xiàng)符合定義。故答案選D。 技巧3:選項(xiàng)歸類 適用于時(shí)間緊迫定義較難閱讀理解,分析選項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)意思相同的選項(xiàng)進(jìn)行歸納,將選項(xiàng)歸納為2-1-1或者3-1的形式,快速排除。分析選項(xiàng),進(jìn)行歸納后,找到與眾不同不同的一項(xiàng),2-1-1或者3-1的形式都要特別關(guān)注“1”型的選項(xiàng),因?yàn)檎_答案極有可能就是它。 例:負(fù)性制裁:是指社會(huì)以消極手段對(duì)違反社會(huì)規(guī)范的社會(huì)成員所進(jìn)行的懲治方式。其特點(diǎn)是強(qiáng)迫性,迫使社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到不遵守社會(huì)規(guī)范所承擔(dān)的不良后果。 根據(jù)上述定義,下列不屬于負(fù)性制裁的是( )。 A. 甲因入室行兇搶劫,被判處死刑 B. 乙因不孝順父母,受到鄰里譴責(zé) C. 丙因不當(dāng)行為,被單位警告處分 D. 丁因嚴(yán)重違反校紀(jì),被開(kāi)除學(xué)籍 解析:歸納選項(xiàng)A、C、D項(xiàng)都受到強(qiáng)制性懲治,并承擔(dān)了不良后果;B項(xiàng)乙收到鄰里譴責(zé)并沒(méi)有收到強(qiáng)迫性的懲治,3-1型,負(fù)性制裁定義的重點(diǎn)微觀詞句是:具有強(qiáng)迫性,,迫使社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到所承擔(dān)的不良后果。不符合定義,故選B。 專家認(rèn)為在國(guó)家公務(wù)員考試中,完成定義判斷題型的正確順序,是首先看問(wèn)法,了解到考察的定義名稱,如果是自己所熟知的定義,運(yùn)用關(guān)注被定義項(xiàng)直接結(jié)合選項(xiàng)確定正確答案,其次如果并非是能調(diào)動(dòng)自身儲(chǔ)備完成的題,瀏覽定義,有發(fā)現(xiàn)標(biāo)志詞可以運(yùn)用列舉排除法的,也可以運(yùn)用此技巧快速確定正確答案,反之,結(jié)合考德上公培定義判斷的核心成分分析法和主特征分析法及選項(xiàng)分析確定答案,在每天練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中可有意識(shí)性的運(yùn)用此種正確的解題順序,經(jīng)過(guò)一定題量及時(shí)間的練習(xí)后,熟練的技巧、方法運(yùn)用及正確的解題順序可以幫助大家在緊張的環(huán)境中節(jié)省大量的審題時(shí)間。
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