當代學生觀

什么是教師的學生觀?

所謂教師的學生觀就是指教師對學生的地位、作用、特點的總的看法和根本觀點。在教師的學生觀中，愛是一個核心的內(nèi)容。熱愛學生是教師的天職。它是一種無聲的信息，可以傳遞給學生，激起共鳴;它也是一種力量，可以催人奮發(fā)上進。學生有了情感上的需要，作為內(nèi)驅(qū)動力的發(fā)動機便開始學習工作，思維、智力、品格、精神方面的和諧發(fā)展就有了可靠保證。

新時期教育教學形勢下，教師應(yīng)具備怎樣的學生觀?

當代社會有怎樣的教育理念就會有怎樣的學生觀。教育和知識創(chuàng)新已成為未來知識經(jīng)濟社會的“基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。當前的形勢要求教育必須根據(jù)學生的差異，培育出一個個各具個性的學生。我國的教育目前仍處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過渡的轉(zhuǎn)型時期，在相當一部分地區(qū)和學校還不同程度地存在著“應(yīng)試教育”傾向。在這種不良傾向影響下，部分教師的教育理念、教學模式發(fā)生了畸形的變化。具體表現(xiàn)為：1、對學生缺乏施展，一旦學生達不到要求，便恨鐵不成鋼地進行訓斥責罰。2、輕視教育過程的啟發(fā)引導，片面講究多讀多練，期末考試前復(fù)習搞題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學生形成厭學情緒。3、忽視與學生家長的科學交流、溝通與合作，學生一旦犯錯，只顧在學生家長前告狀，不與或少與家長一起討論解決問題的實際辦法。而這些畸形的作法，不但激化了師生之間的矛盾，惡化了家長、學校、學生三者間互相信任的關(guān)系，最終的受害者是那些少不經(jīng)事的孩子們。

學生的本質(zhì)問題。

我們首先要強調(diào)必須樹立起這樣的觀念：學生也是現(xiàn)實社會中的一員，也是具有主觀能動性、有思想情感、有個性的社會人。可是我們往往把學生看成是家長的所有者和學校的所有者，總是好按照家長和學校的意志去看管學生�？床坏綄W生的思想、情感和態(tài)度，特別是學生的個性和興趣。我們應(yīng)該樹立一個新的學生觀：尊重的觀念。我們往往要求學生尊重家長和老師多一些，而且認為是理所應(yīng)當?shù)�。他們是學習的主體，也是社會的一員，他們有權(quán)利為自己的學習內(nèi)容和方式做出一些選擇和決定。我們的教育需要一個新的教育理念的注入：尊重的教育理念。尊重的教育，首先是尊重人，尊重生命，尊重人的需要，尊重人的精神世界，尊重人的個性差異。

在學生的本質(zhì)問題上，我們還要建立起這樣的觀念：學生是發(fā)展中的人，學生不是成熟的個體，但是，是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜�。正是這種發(fā)展的潛能，使學生有了可教育性。在這個問題上，我們需要注意的是，我們的教育環(huán)境和條件的局限，使得學校教育無法為兒童創(chuàng)造更多的機會發(fā)展適合自己個性和特長的教育。在應(yīng)試教育中，學生的潛能得不到開發(fā)和發(fā)展，更多的是受到心靈的傷害和尊嚴的喪失。每一個人都是一個獨立的世界，都有自己的獨特的需要和成長方式，也都有按照自己的方式生存的權(quán)利。我們的學校要做的是開發(fā)他們的潛能，使他們成為他們自己。我們應(yīng)該牢記，學生是發(fā)展中的人。在尊重每一個人的教育理念下，還應(yīng)有這樣一個觀念：尊重每一個學生的發(fā)展特點，讓每一個學生健康成長。

依法施教的問題。

我國是一個封建禮教影響很深遠的國家，法的意識淡漠。在學生問題上，缺乏法律的意識。學生作為社會的成員，有未成年保護法和教育法的保護，可是，在學校，學生的各種權(quán)利被侵害的現(xiàn)象不斷，老師們很少意識到有些行為是違法的。我們在法制的時代從事教育工作，應(yīng)該有法律的意識。因此，必須樹立依法施教的觀念。

遵循教育規(guī)律問題。

遵循教育規(guī)律，最根本的就是要按照學生的生理、心理特點來實施教育。我們的教育，目前存在的最大的問題就是嚴重違背兒童生理和心理發(fā)展的特點。我們都知道，我們的孩子們生活得最累。他們起床最早，睡覺最遲，在學校工作時間最長。背著沉重得書包，孩子們過著機器一般的日子。升學的壓力已經(jīng)從高中轉(zhuǎn)移到幼兒園。小學、初中都是為了上大學而讀書。兒童的身體是超負荷地運轉(zhuǎn)著;他們的心理壓力更大。兒童的天性在考試中被扭曲。

我們的教育需要考慮如何讓學生特別是小學生和初中生樂學的問題。這次新課程，特別強調(diào)能結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗，讓兒童在參與中、活動中學習。注重了兒童的情感、態(tài)度、價值觀。學生快樂了，老師們不也一樣快樂嗎?教育要向符合兒童的生理、心理發(fā)展的特點方向努力。